本文摘要：一叶随风舞蹈，千里尽知秋。

一叶随风舞蹈，千里尽知秋。在这秋意浓美浓，硕果明月的幸福季节，10月25日上午灵宝市第一小学举办了数学学科注目情境注目问题骨干教师示范课。本次活动分三个阶段展开，分别是骨干教师示范课、评课议课、注目问题注目情境引导。

　　第一阶段的骨干教师示范课是范社平老师讲学的《比的意义》，是六年级数学组老师怀揣匠心精神，经过多次研讨，由纪会霞、周靖姿等多位资深教师的指导、点拨，范社平老师严肃坚实打算而出。了解挖出了这节课的数学本质，充分发挥了团队智慧，群策群力，具备较高的引导价值。本节课在钻研教材的时候能站在编者的角度，解读编者意图，了解挖出教材，不放过一个知识点;能站在学生的角度，精准设计数学问题，创设自学情境，有效地引导课堂活动;能站在教师角度，活用教材，使一节容量相当大的课需要有序、精彩地已完成，超过预期效果。

　　在第二阶段评课环节，老师们各抒己见，踊跃发言。既有对闪光点的认同与赞许，也不直言课堂不存在的问题，使不存在的问题越理就越明，寻找的出口有效地又简单。特别是在是纪会霞老师，从教材的解析，到学情分析，以及教师任教等方面做到了详尽的评议，为老师们评课议课的方法和技巧做到了样板引导。

　　第三阶段，张艳芳主任就近期在多次讲课中找到的一些问题，明确提出了注目情境注目问题的理解和引导。她找到一般数学课上，教师每分钟不会托1~4个数学问题，在15分钟左右的时间内，老师们约不会向学生明确提出三四十个问题。

明确提出数学问题的成倍之低、密度之大令人惊叹。托的问题很随便，不存在没目的性，具备暗示性，或者思维空间较小，激不起学生思维兴趣等情况。这样的课堂纪律很差，学生自学参与度较低，课堂陈旧。　　那么，什么样的数学问题才是有效地的呢？她拒绝老师要紧紧围绕教学内容来设计问题，让问题引导课堂。

保证设计的问题能引导学生自律自学，能引导学生进行深度的探究，能灵感学生的思维，能引导学生经历独立思考、小组交流、展出汇报等数学自学活动过程。还能引导学生找到和开发利用数学规律和本质，进而掌控数学思想方法和累积基本的活动经验，取得数学自学的顺利体验。　　张主任还特别强调:要注目情境的创设，来助力课堂高效。

她荐了很多十分有意思的例子，让大家如临其境，贯彻感受到了创设情境的重要性。　　最后，张主任期望每节课大家都竭力创设情境，让情境唤起学生的自学热情。期望老师每节课都在脑中熟记一组问题链，让问题链有效地引导课堂。

期望每位老师都练出理解教材的深度，匹敌课堂的能力，团队教研的默契!。

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